[Paulette Van der Kloot]: ខ្ញុំគិតថាគាត់បានផ្ញើអ៊ីមែលទៅក្រុម។ ដេលករកាន បាទ / ចាសខ្ញុំមិនអាចមើលឃើញវាទេ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះខ្ញុំមិនបានឃើញទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំទេ។
[Jenny Graham]: Paulette ខ្ញុំទើបតែបានផ្ញើសារទៅប៉ូលដើម្បីមើលថាតើវាមានដែរឬទេ។
[Paulette Van der Kloot]: បាទ / ចាសពីព្រោះខ្ញុំអាចយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះបញ្ហានេះ។ សូមអរគុណជេនីនី។ ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះសូមមើលនៅទីនេះ។ ប៉ុន្តែអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវការនៅទីនេះ។ វិធីនេះខ្ញុំអាចចាប់ផ្តើមអានស្គ្រីបធម្មតារបស់យើង។ សូមចាំថ្ងៃពុធទី 28 ខែមេសា ចាប់ពី 4 ទៅ 530 ការប្រជុំរយៈពេលមួយនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងហើយយើងរៀបចំកម្មវិធីពង្រីកពីចម្ងាយ។ យោងតាមលោកអភិបាលខេត្ត 12 ខែមីនាឆ្នាំ 1920 គោលដៅនៃកិច្ចប្រជុំគឺពិចារណាលើវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនិងសិល្បៈនៅសាលារដ្ឋ Medford ដែលបានព្យួរលក្ខខណ្ឌមួយចំនួននៃច្បាប់សន្និសីទសាធារណៈ។ ជំពូក 30 អាផ្នែកទី 18 នៅថ្ងៃទី 18 ខែមីនាឆ្នាំ 1820 កំណត់លើចំនួនប្រជុំនៅឯកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសិក្សា Medford ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសាធារណជនចូលរួមជាមួយសាធារណជននិងថ្នាក់ដែលបានផ្ញើមកចូលរួមពីចម្ងាយ។ Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford Medford Medford, Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford ។ Medford ។ វេបសាយ www.medfordmass.org ។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះសមាជិកនៃសាធារណជនចង់ស្តាប់ឬមើលឃើញកិច្ចប្រជុំអាចធ្វើបានដើម្បីវាយតម្លៃពេលវេលានៃការប្រជុំក្នុងឯកសារនេះ។ ជំនួយមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតិអោយប្រជាជនដែលមានសមាជិកសាធារណៈទេប៉ុន្តែនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធានាថាសាធារណជនត្រឹមត្រូវ ទទួលបានការប្រជុំពិតប្រាកដទៅនឹងមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។ ប្រសិនបើយើងធ្វើបានល្អបំផុតហើយយើងមិនអាចធ្វើបានទេយើងនឹងផ្សព្វផ្សាយការថតសំលេងឬវីដេអូឬឯកសារកម្មវិធីផ្សេងទៀតនៅលើគេហទំព័រទំនាក់ទំនងសហគមន៍ Medford ឬ Medford ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ។ ការប្រជុំអាចត្រូវបានគេមើលឃើញក្នុងរយៈពេល 16 ម៉ោងតាមរយៈសហគមន៍មេឌាមេឌានៅលើប៉ុស្តិ៍ទូរទស្សន៍ Comcast ប៉ុស្តិ៍ 22 និងក្រុមហ៊ុន Verizon Chanplass 43 ។ ដោយប្រើការពង្រីកចំនួននៃការប្រជុំគឺ 988-447-42816 ។ លេខទូរស័ព្ទចល័តគឺ 1-929-20-205-0699 ។ ថ្ងៃនេះរបៀបវារៈរបស់យើងគឺថាយើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃ។ បាទថ្ងៃនេះយើងកំពុងពិភាក្សាអំពីវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រនិងវគ្គសិក្សាសិល្បៈសិល្បៈ។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងទេប្រហែលជាវាជានាយកសាលាដែលអ្នកចង់ចាប់ផ្តើម?
[Marice Edouard-Vincent]: ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះដំបូងយើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយនាយកវិទ្យាសាស្ត្ររបស់យើងគឺលោក Rocco Sieri ការណែនាំអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ K -12 នៅទូទាំងតំបន់និងតាមដានវាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Ricadeli កំពុងធ្វើការនៅក្នុងសិល្បៈ។ ខ្ញុំពិតជារីករាយណាស់ដែលបានឃើញថាយើងក៏មានបុគ្គលិកសិល្បៈដ៏អស្ចារ្យមួយចំនួននៅក្នុងសន្និសិទរបស់យើងនៅថ្ងៃនេះ។ ដូច្នេះសូមអរគុណចំពោះការចូលរួមទាំងពីរ។ ខ្ញុំនឹងសួរ លោកសៀបានចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថារបស់អ្នកហើយធ្វើតាមពេលវេលាដូច្នេះយើងអាចធ្វើបទបង្ហាញនីមួយៗក្នុងពេលតែមួយ។ សូមអរគុណ
[Rocco Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Marice Edouard-Vincent]: កម្មវិធីមួយទៀតគឺ: Siri ខ្ញុំមានន័យថាយើងមានការព្រមាន 5 នាទីទៀតដើម្បីទុកពេលវេលាដើម្បីសួរសំណួរ។ សូមអរគុណ
[Rocco Cieri]: សូមអរគុណ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងឆាប់។ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញថាវគ្គសិក្សារបស់អេភីនឹងស្នើសុំសៀវភៅថ្មី។ អ្នកក៏អាចឃើញអាទិភាពការវះកាត់និងសរីរវិទ្យាផងដែរ។ អ្វីដែលខ្ញុំបានលេងនៅទីនោះ។ សូមបង់ប្រាក់សម្រាប់វា។ បន្ទាប់ពីនោះនៅចំណុចខ្លះយើងចង់បង្កើតប្រធានបទថ្មីប្រសិនបើអ្នកចង់បាន។ នៅពេលយើងបើកសំណួរប្រសិនបើអ្នកចង់បានយើងពិតជាចង់គិតអំពីអ្វីដែលយើងជ្រើសរើសនិងបង្កើត។ យើងនឹងបង្កើតគណៈកម្មាធិការមួយនៅឆ្នាំក្រោយដើម្បីចាប់ផ្តើមវិភាគជម្រើសកម្មវិធីសិក្សាថ្មីរួមទាំងកិច្ចព្រមព្រៀងនេះគឺជាគណៈកម្មាធិការសហគមន៍ដ៏ធំមួយដូច្នេះវានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ល្អណាស់ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់មានន័យថាយើងត្រូវបានគេគោរពសិទ្ធិស៊ីវិលទាំងស្រុង។ យើងនិយាយអំពីការប្រុងប្រយ័ត្នដែលមិនដឹងខ្លួននៅក្នុងផែនការនិងការអនុវត្តប្រចាំឆ្នាំជាពិសេសជាពិសេសថ្មីៗនេះ។ យើងព្យាយាមធ្វើឱ្យប្រាកដថាគ្រូ hear ទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ យើងប្តេជ្ញាបង្រៀននិងរៀនម៉ូដែលដោយគ្មានការសន្មតដែលទាំងអស់នេះត្រូវបានរាប់បញ្ចូល។ យើងក៏លើកកម្ពស់ម៉ូដែលបង្រៀនទូទៅនៅក្នុងកម្មវិធីផងដែរ។ ហើយយើងកំពុងពិចារណាធានានូវការធានាការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់យើងនិងស្របតាមផែនការសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ Tuft និងវគ្គសិក្សាផ្សេងទៀតដើម្បីផ្តល់ឱ្យកាន់តែប្រសើរនៅពេលដែលថ្នាក់មិនគ្រប់គ្រាន់។ ដូចដែលអ្នកបានឃើញយើងមានរឿងខ្លះដែលត្រូវធ្វើ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាយើងបន្តសង្កត់ធ្ងន់លើការបង្រៀននិងការរៀនជាក់ស្តែងនៅពេលធ្វើការនិងធ្វើសមាហរណកម្មបច្ចេកវិទ្យាហើយយើងឈានទៅមុខ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់បញ្ឈប់នៅទីនោះដូច្នេះអ្នកអាចសួរសំណួរហើយឆ្លើយពួកគេនៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបានទៅឆ្ងាយអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយហើយខ្ញុំបានសុំទោស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើអ្នកឱ្យនាងជាន់ជាអកុសលពេលខ្លះខ្ញុំនិយាយច្រើន។
[Paulette Van der Kloot]: mèsi។ អូ។ mèsi Anpil ។ ប្រហែលជាយើងអាចបញ្ឈប់ការចែករំលែកអេក្រង់ឥឡូវនេះ។
[Rocco Cieri]: ប្រាកដ។ មើលថាតើខ្ញុំអាចដោះស្រាយបញ្ហានេះបានទេ?
[Paulette Van der Kloot]: ទន្ទឹមនឹងនេះខ្ញុំនឹងស្នើសុំសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសំងាត់។ យើងមិនដើរតួនេះទេ។ ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំអាចអំពាវនាវរកជំនួយបានជេននីហ្គ្រែម។ នេះ។ Mia មិនអាចមកទេដូច្នេះទេ។ Paul Russo បានអង្គុយនៅឯលំនីរបស់ព្រះអង្គ។ សូមអរគុណ ដេលករកាន ត្រូវហើយប៉ូលបន្ត។
[Paul Ruseau]: សូមអរគុណ ក្នុងនាមជាចំណងជើងកុំព្យូទ័រនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រជាវគ្គសិក្សាខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវានឹងផ្តល់វគ្គសិក្សាដែលមានឈ្មោះថាវិទ្យាសាស្ត្រហើយខ្ញុំដឹងថាយើងមិនផ្តល់វគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយខ្ញុំមានន័យថាចង់ដឹងចង់ឃើញតើវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រមានន័យយ៉ាងដូចម្តេច? នេះគឺជាមនុស្សម្នាក់ តើវាមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលដែលពួកគេផ្តល់ជូននូវវគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យាហើយហៅវាថាជាវគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យា។ តើយើងចង់មានន័យអ្វី?
[Rocco Cieri]: ដូច្នេះវគ្គសិក្សាឯកជនត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ខ្ញុំអាចពិចារណាការបញ្ជាទិញនៅឯវគ្គសិក្សាដែលយើងផ្តល់ជូនដែលពួកគេផ្តល់ជូន។ ពួកគេចាកចេញពីនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យាដែលវគ្គសិក្សាប៉ុន្តែនឹងមានសិទ្ធិជ្រើសរើសដើម្បីមើលថាតើសិស្សមានន័យថាគណិតវិទ្យាឬវិទ្យាសាស្ត្រជាឥណទាន។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍។
[Paul Ruseau]: សូមទោស Rocco ។ ដូច្នេះនេះមិនមែនជាអ្វីដែលវគ្គសិក្សានេះហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រទេ។ មានសំណុំនៃវគ្គសិក្សាមួយ។ សូមទោសខ្ញុំស្គាល់អ្នកច្បាស់ណាស់។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកនិយាយថាមានវគ្គសិក្សាមួយដែលមានឈ្មោះថាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ នេះគឺជាការភាន់ច្រលំរបស់ខ្ញុំ។ យល់ព្រមអរគុណ។
[Jenny Graham]: វាមានបញ្ហាខ្លះ។ បន្តជេនីនី។ លោកសុនស៊ីខ្ញុំចាំបាននៅពេលដែលឆ្នាំនៃការជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាបានកើតឡើង។ ត្រង់ចំណុចនេះវាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញថាផ្នែកខ្លះនៃវគ្គសិក្សានេះមិនមែនជាអត្ថប្រយោជន៍ធំបំផុតនៃផូស៊ីលទេហើយយើងត្រូវតែបំពេញវគ្គសិក្សាតាមរបៀបមួយឬរបៀបដែលអ្នកចូលចិត្តការប្រមូលមូលដ្ឋានទាំងនេះ។ តើយើងធ្វើបែបនេះឬនៅតែត្រូវធ្វើដូច្នេះ?
[Rocco Cieri]: ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយយើងនៅតែត្រូវធ្វើដូចនេះវាគឺជាប្រតិបត្តិការរបស់គម្លាតនៅលើវគ្គសិក្សាដែលសមស្របសម្រាប់អង្គភាពដើម្បីសំរេចវាបាន។ ដូច្នេះឥឡូវនេះខ្ញុំគិតថាវាគឺអំពីការរាតត្បាតមិនមែនអ្វីផ្សេងទៀតទេប៉ុន្តែជាមួយនឹងបទពិសោធន៍របស់និស្សិត, វានឹងឈានដល់ចុងបញ្ចប់នៃការប្រកួតប្រជែងបច្ចេកទេសជាមួយពួកគេ។ នោះហើយជាអ្វីដែលយើងចង់បាន។ ក្នុងករណីខ្លះគាត់នៅទីនោះ។ ដូច្នេះដូចជាជី ឯកតាសម្រាប់កំណត់ចំណាំសមរម្យ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជាអ្វីដែលយើងមានដើម្បីសង់ឡើងវិញទេប៉ុន្តែអង្គភាពមួយចំនួនមិនសកម្មហើយត្រូវបានហាមឃាត់ដោយគ្មាននិយោជកព្រោះពួកគេដឹងថាវាជាភាពទន់ខ្សោយ។ ខ្ញុំនឹងក្រឡេកមើលទៅអ្វីដែលពួកគេបង្កើតប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាការរាតត្បាតនិងបង្កើតសំណុំនៃវគ្គសិក្សាឌីជីថលសមស្របគឺជាអាទិភាពខ្ពស់បំផុតរបស់ពួកគេហើយត្រូវតែកាត់បន្ថយ។ បច្ចេកវិទ្យាមួយភ្លែត។ ខ្ញុំគិតថាពួកគេនឹងលើកវាឡើងនៅរដូវក្តៅ។
[Jenny Graham]: ហើយ Medford បានបំពេញចន្លោះប្រហោងដែលមានហើយយើងជឿជាក់ថាយើងនឹងបញ្ចប់គម្លាតនេះនៅឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ឬប៉ុន្មានឆ្នាំបន្ទាប់ពីយើងខិតជិតគម្លាតនេះ?
[Rocco Cieri]: ខ្ញុំគិតថាយើងអាចឃើញថាពួកគេនឹងប្រព្រឹត្តទៅនៅឆ្នាំក្រោយហើយយើងអាចមានច្រើនជាងឆ្នាំក្រោយ យើងត្រូវការតម្រូវការឱ្យកាន់តែខ្លាំងក្នុងការបំពេញចន្លោះ។ ដូច្នេះប្រសិនបើនោះមានន័យថាទិញសមាសធាតុផ្សេងទៀតសម្រាប់កម្មវិធី Foss ដែលពួកគេផ្តល់ឱ្យយើងនឹងរកឃើញអ្វីមួយពីព្រោះយើងមិនមានអ្វីទាំងអស់គឺជាអ្វីដែលយើងត្រូវពិចារណា។ នេះមិនមែនជាឆ្នាំសិក្សាក្រោយទេប៉ុន្តែឆ្នាំទី 2 ទាក់ទងនឹងវាយើងនឹងត្រូវដោះស្រាយបញ្ហានេះ។
[Jenny Graham]: ខ្ញុំយល់ស្របថានៅពេលដែលយើងគិតអំពីវគ្គសិក្សានៃវគ្គសិក្សាខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមានតំរូវការរបស់ EF23 ដូច្នេះយើងអាចរៀបចំផែនការថាពួកគេត្រូវការវិទ្យាល័យរបស់យើងនៅវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវជំនួសអ្វីៗទាំងអស់ក្នុងន័យតាមព្យញ្ជនៈ។ វាគួរតែបញ្ចូលវា, គ្រាន់តែនៅក្នុងថតដូច្នេះយើងអាចមានគម្រោងទៅតាមនោះ។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកក៏បានលើកឡើងថាមិនពិតយើងមានគំនិតច្នៃប្រឌិតខ្ពស់។ តើយើងមានគំនិតច្នៃប្រឌិតទេក្នុងការសន្សំប្រាក់ឬព្រោះវាជាគំនិតច្នៃប្រឌិតល្អបំផុតសម្រាប់វគ្គសិក្សានេះ?
[Rocco Cieri]: ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវតែចងចាំនិងចងចាំគ្រឹះក្នុងការអត្ថាធិប្បាយនេះ។ ខ្ញុំចង់ចាំ។
[Jenny Graham]: អ្នកកំពុងនិយាយ អូទំនិញប្រើប្រាស់មួយចំនួន។
[Rocco Cieri]: ត្រឹមត្រូវ។ ទេវាមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយធនធានហិរញ្ញវត្ថុរបស់យើងទេ។ ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការសន្សំសត្វព្រោះសារពាង្គកាយត្រូវបានប្រើក្នុងថ្នាក់រៀនយើងត្រូវដកវាចេញតាមរបៀបមួយ។ ហើយអ្នកពិតជាមិនអាចចាប់ផ្តើមវានៅក្នុងបរិស្ថានមិនមែនពួកគេទាំងអស់នោះទេ។ បន្ទាប់មកយើងត្រូវរកវិធីច្នៃប្រឌិតដើម្បីធានា ឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍អេកូឡូស៊ី។ ខ្ញុំទទួលបានវា។ តើនេះសមហេតុផលទេ? ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះមានវិធីជាច្រើនក្នុងការធ្វើដូចនេះអ្នកដឹងហើយមើលបរិយាកាសក្នុងតំបន់និងទទួលបានបទពិសោធន៍របស់យើងប៉ុន្តែពួកគេក៏អាចប៉ះពាល់ដល់បរិស្ថានផងដែរ។ តើអ្នកមានម្តាយទេ? ត្រូវហើយតើមានប្រភេទអ្វី។
[Marice Edouard-Vincent]: ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះលោកសៀរីដែលបានណែនាំវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយខ្ញុំបានមើលពេលវេលានៅជិតជួរយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ក្មេងតូចរបស់ខ្ញុំបានចាកចេញ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ព្រមានអ្នកថាយើងមានពាក់កណ្តាល។ ហើយខ្ញុំមិនដឹងថាតើមានសំណួរវែងមួយផ្សេងទៀតទេប៉ុន្តែដើម្បីអាចផ្តល់ឱ្យសំណួរបន្ទាប់និងច្រើនខ្ញុំចង់បាន
[Paulette Van der Kloot]: តាមពិតគាត់មានបញ្ហាគឺម៉ូរីស។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ខ្ញុំអាចផ្ញើអ៊ីមែលមកខ្លះៗពីពេលក្រោយ - ខ្ញុំមានការភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលអ្នកនិយាយពីការស្នើសុំតំឡើង OP ទាប។ តើវាបញ្ចប់ជាទៀងទាត់សម្រាប់កុមារទេ? តើអ្នកដឹងថាមានកំរិតទាបយ៉ាងដូចម្តេច?
[Rocco Cieri]: ដូច្នេះជារឿយៗយើងមានទំនាក់ទំនងជាមួយសាស្ត្រាចារ្យនិងអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ដើម្បីដឹងថាតើមានតម្រូវការអ្វីទេ។ គ្រូមាននៅក្នុងថ្នាក់ហើយនឹងផ្តល់វគ្គសិក្សានាពេលអនាគតដូច្នេះនិស្សិតក៏នឹងត្រូវបានសួរផងដែរ។ យើងមិនមានវិធីសាស្រ្តផ្លូវការទេប៉ុន្តែមិនមែនមិនផ្លូវការទេដោយមិនចាំបាច់ដំឡើងអេភីអេស។
[Paulette Van der Kloot]: បាទ / ចាសខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អោយសិស្សដឹងតើសិស្សនឹងដឹងពីសក្តានុពលរបស់វាយ៉ាងដូចម្តេច?
[Rocco Cieri]: បន្ទាប់ពីនោះសិស្សខ្លះនឹងសួរយើងពីអ្វីដែលយើងផ្គត់ផ្គង់ជីដូន អ្នកជម្ងឺគឺជាគ្រូម្នាក់ក្នុងចំណោមគ្រូ។ ប្រសិនបើពួកគេជ្រើសរើសធ្វើដូចនេះវានឹងរៀបចំសិស្សឱ្យពិនិត្យមើលអេភី។ យើងមិនគិតថាវាជាវគ្គអេភីទេ។ ប៉ុន្តែនិស្សិតនៅតែអាចរកឃើញកិត្យានុភាពបាន។ ប្រសិនបើយើងចង់ចូលទៅក្នុងទិសដៅនេះយើងពិតជាអាចពិចារណានិងលើកកំពស់វា។ ប្រហែលជាយើងអាចទៅគណៈកម្មាធិការ វគ្គសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំក្រោយ។
[Paulette Van der Kloot]: ផ្អែកលើពេលវេលានេះខ្ញុំនឹងនិយាយថាវាច្បាស់ណាស់ថាមិនត្រឹមតែសៀវភៅជីវសាស្ត្រថ្នាក់ទី 9 ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែខ្ញុំក៏សប្បាយចិត្តដែរដែលដឹងថាមានការបន្ថែមល្អចំពោះប្រជាជនជាក់លាក់របស់យើងប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងតំបន់ផងដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាលុះត្រាតែមានប៉ូលឬជេននីសង្គ្រោះផ្សេងទៀត យើងត្រូវតែបន្តឆ្ពោះទៅមុខ។ ជេននី?
[Jenny Graham]: ខ្ញុំមានសំណួរផ្សេងទៀតប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងផ្ញើវាទៅវា។ ដេលករកាន
[Paul Ruseau]: សូមអរគុណ Paulette ខ្ញុំត្រូវតែបង្ហាញខ្លួនទាំងស្រុងនៅម៉ោង 5 ដូច្នេះសូមអធ្យាស្រ័យឱ្យខ្ញុំសម្រាប់ការបាត់ខ្លួន។
[Paulette Van der Kloot]: ដេលករកាន ប៉ូលអរគុណសម្រាប់ការចូលរួម។ ដេលករកាន វេជ្ជបណ្ឌិត Ricardley សូមអរគុណ។ សូមអរគុណលោក Rocco ។
[Bernadette Ricciardelli]: អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អ។ ខ្ញុំនឹងចែករំលែកអេក្រង់របស់ខ្ញុំ។ ល្អណាស់ខ្ញុំមិនដែលចែករំលែកអេក្រង់របស់ខ្ញុំនៅលើកុំព្យូទ័រនេះទេដូច្នេះខ្ញុំមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើដូច្នោះទេ។ ខ្ញុំសូមសាកល្បងអ្វីផ្សេងទៀត។
[Marice Edouard-Vincent]: ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំធ្វើបែបនេះខ្ញុំអាចចែករំលែកវាជាមួយអ្នកបាន។
[Bernadette Ricciardelli]: អស្ចារ្យណាស់។ បាទ / ចាសខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំបានចែករំលែកវានៅពីមុខ Mac នេះទេ។ ខ្ញុំមិនបានដឹងថាខ្ញុំនឹងស្នើសុំឱ្យខ្ញុំបើកចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ប្រព័ន្ធទេ។ សូមអរគុណ Morris ។
[Marice Edouard-Vincent]: UPS ។ កំពុងជាប់ពន្ធនាគារ។ ទុកវានៅលើក្បាល។ សុំទោស។
[Bernadette Ricciardelli]: ដេលករកាន ល្អណាស់។ សួស្តីលោកនៅតែរសៀលនៅពេលរសៀលអ្នករាល់គ្នាមានចំនួន 4.50 នាក់។ ដូច្នេះខ្ញុំនៅទីនេះនៅពេលរសៀលដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពទូទៅនៃផែនការស្វែងរកសិល្បៈ។ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំនៅរសៀលនេះជាគ្រូបង្រៀនតន្ត្រីសំខាន់។ ដូច្នេះនេះគឺជាហ័រនីរ៉ូឡាម្ចាស់សិល្បៈដ៏សំខាន់លោកស៊ូហ្សានល្បឿន។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការគាំទ្ររបស់ពួកគេចំពោះសុន្ទរកថានេះនៅទីនេះ។ ទៅបោះឆ្នោតលើកក្រោយ។ យល់ព្រមដូច្នេះបទបង្ហាញត្រូវបានបែងចែកជាប្រាំនៃប្រធានបទសំខាន់។ ដូច្នេះសូមមើលវគ្គសិក្សាសិល្បៈថ្មី។ ពួកគេត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅឆ្នាំ 2019 ហើយដូច្នេះថ្មី។ សូមក្រឡេកមើលកម្មវិធីតន្រ្តីដ៏សំខាន់ហេតុផលដែលមានទំហំធំតាក់អន្តរការីនិងវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់ពីនោះមាននីតិវិធីសំខាន់, អន្តរការីនិងអនុវិទ្យាល័យ។ មិនយូរប៉ុន្មានយើងនឹងឃើញការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនដែលបានផ្តល់ជូនការស្វែងរកឆ្នាំសិល្បៈ។ បន្ទាប់ពីនោះយើងនឹងមិនត្រឹមតែនឹងយកឆ្នាំ 2021 នៅឆ្នាំនេះជាឧទាហរណ៍ទេប៉ុន្តែយើងនឹងបញ្ចប់វាប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងធ្វើនៅចុងឆ្នាំនេះ។ ស្លាយបន្ទាប់សូមអរគុណ។ សិល្បៈល្អណាស់ពិតជាសិល្បៈល្អណាស់ខ្ញុំត្រូវនិយាយថាកម្មវិធីសិល្បៈត្រូវបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 2019 ។ ដោយសារតែការរីករាលដាលនៃនិទាឃរដូវចុងក្រោយមានការពន្យាពេលក្នុងការងារផ្លូវការដើម្បីផ្សំវាចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់តំបន់របស់យើង។ ដូច្នេះការងារនេះចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំនេះ។ ការងារនេះដឹកនាំដោយគ្រូនិងគ្រូចម្បងរបស់យើងនៅក្នុងមន្ទីររបស់យើងដូច្នេះខ្ញុំសូមអរគុណពួកគេសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យនេះ។ រចនាសម្ព័នសិល្បៈថ្មីផ្តោតលើប្រធានបទចំនួនបួន។ ដូច្នេះយើងសង្កេតមើលវគ្គសិក្សាតន្ត្រីនិងវគ្គសិក្សាសិល្បៈសិល្បៈហើយយើងមើលឃើញធាតុផ្សំនៃការច្នៃប្រឌិតបទបង្ហាញមតិយោបល់និងការភ្ជាប់។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវរចនាសម្ព័ន្ធមុនគឺរចនាសម្ព័ន្ធក្នុងឆ្នាំ 1999 ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរឿងថ្មីនេះសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតភារកិច្ចដើមត្រូវបានដាក់ក្នុងសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតវា។ យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះចម្លើយចំពោះការងាររបស់សិស្សដទៃទៀតនិងការងាររបស់គ្រូហើយយល់វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតបរិបទនៃការងារសិល្បៈ។ ប្រសិនបើមានបណ្តាញរចនាសម្ព័នថេរនិងការប្រមូលផ្តុំនៃអង្គការអនុវត្តន៍សិល្បៈជាប់លាប់។ ទាំងនេះគឺជាគំរូដែលមានមហិច្ឆតាដែលសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃសិល្បៈដែលជាផ្នែកមួយនៃការធានារ៉ាប់រងការរៀបចំនិស្សិតសម្រាប់អាជីពនិងការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកនឹងឃើញថាគ្រាប់កាំភ្លើងទីពីរគឺជាវិធីមួយដើម្បីរៀននិងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សង្គម។ ដូច្នេះនេះមិនត្រឹមតែជាការពិតនៅក្នុងកម្មវិធីស្វែងរកនៃស៊ុមសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ។ យើងឃើញរឿងនេះក្នុងចំណោមបុគ្គលិកផ្សេងទៀតដែលជាផ្នែកមួយនៃការរៀនសូត្រនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងសង្គមជាមួយសិស្សដទៃទៀតការណែនាំនិងការផ្តល់យោបល់ពិតជាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំសិល្បៈរបស់សិស្សនិស្សិតរបស់យើង។ មានវិធីមួយដើម្បីទាក់ទងជំនាញវប្បធម៌ដែលពិតជាបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងតំបន់របស់យើងកំពុងពិចារណាវគ្គសិក្សាសិល្បៈនិងតន្ត្រីដូច្នេះពួកគេត្រូវបានបំបែកចេញព្រោះពួកគេជាប្រធានបទឯករាជ្យនៃសិល្បៈដ៏ស្រស់ស្អាត។ ការងារនៃការពិនិត្យវគ្គសិក្សាជំនាញគឺធំធេងណាស់។ នេះមានន័យថាម៉ូដែលទាញយកពិតជាគ្រាន់តែជាពាក្យឆើតឆាយដែលអាចយកឈ្នះម៉ូដែលទាំងនេះដូច្នេះពួកគេត្រូវបានឌិកូដជាទម្រង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ច្បាស់លាស់បំផុត។ បន្ទាប់ពីនោះការបង្កើតសំណួរមូលដ្ឋានដែលជាក្រុមមួយក្នុងចំណោមពួកគេក្រុមកំពុងធ្វើការឥឡូវនេះ។ ក្រុមទាំងពីរកំពុងធ្វើការ។ បន្ទាប់ពីនោះបន្ទាប់ពីបញ្ហាមូលដ្ឋានដកស្រង់ចេញកើតឡើង។ បន្ទាប់មកអ្នកបញ្ចូលនិងបង្កើតសកម្មភាពនិងវគ្គសិក្សា។ ហើយស្វែងរកដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសំភារៈដែលគាំទ្រ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការងារនេះអាចបន្តក្នុងរយៈពេល 6 ខែទៀត។ ដូច្នេះយើងបានចាប់ផ្តើមនៅខែធ្នូ។ អ្នកដឹងទេខ្ញុំគិតអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរវាងឬនៅចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដែលនឹងធ្វើ។ ដូច្នេះអ្វីដែលយើងបានបង្ហាញនៅយប់នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃស្តង់ដារចាស់និងការអនុវត្តមួយចំនួនដែលបានស្នើឡើងលើស្តង់ដារថ្មីដែលយើងបាននាំមក។ ទោះយ៉ាងណាការណែនាំជាផ្លូវការនៃវគ្គសិក្សាថ្មីនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ស្លាយបន្ទាប់។ ល្អណាស់នេះគឺជាតន្ត្រីនៃវគ្គសិក្សាសិល្បៈ។ ស្លាយបន្ទាប់។ ល្អណាស់ដូច្នេះយើងមានសិស្សបឋមបីនាក់នៅទីនេះដែលជាអ្វីដែលអ្នករំពឹងនៅពេលអ្នកស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃថ្នាក់តន្ត្រីធម្មតា។ អ្នកឃើញសិស្សខ្ញុំគិតថាពួកគេសប្បាយចិត្តពួកគេកំពុងធ្វើចលនាពួកគេហាក់ដូចជាកំពុងច្រៀង។ វាគឺជារូបភាពទូទៅពួកគេមិនមែនជាសិស្សរបស់យើងទេប៉ុន្តែនិស្សិតទាំងនេះបានប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះអ្វីដែលតន្ត្រីចូលរួមក្នុងការចូលរួម។ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថាដោយសារតែយើងត្រូវតែលុបបំបាត់តួនាទីរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទាក់ទងនឹងតន្ត្រីនិស្សិតពិតជាមិនអាចច្រៀងបានទេ។ សម្រាប់ការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពខ្ញុំមានន័យថារក្សារបាំងមុខប៉ុន្តែយើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ននៅពេលបើកបរខ្យល់។ ដូច្នេះមានផ្លុំ / កណ្ដឹងមួយចំនួន។ ទាក់ទងនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណការធ្វើលំហាត់ប្រាណមានកំណត់ពីព្រោះនិស្សិតមិនអាចធ្វើលំហាត់ប្រាណបាន។ តើយើងចាញ់ Morris ទេ?
[Marice Edouard-Vincent]: ប្រសិនបើអ្នកមិនបាត់បង់ខ្ញុំហើយខ្ញុំកំពុងព្យាយាមបង្កើតអេក្រង់ដែលបានចែករំលែកកុំបារម្ភ។
[Bernadette Ricciardelli]: យល់ព្រមទេសូមទោស។ ខ្ញុំមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំមិនអាចចែករំលែកអេក្រង់បានទេ។
[Marice Edouard-Vincent]: ខ្ញុំទើបតែចូលនិវត្តន៍ហើយ។
[Bernadette Ricciardelli]: Gracias. Así que voy a hablar sobre esta parte. Entonces vemos la imagen de los estudiantes, ya sabes, felices. Una de las cosas que nosotros, trajimos al distrito y comenzamos una revisión de esto en el verano fue un programa que iba a hacer una instrucción remota con los estudiantes este otoño y en el invierno. y primavera, fructífera y factible por lo que nos enfrentamos. Así que recuerde, los niños estaban en casa, luego eran híbridos, así que tenías la mitad de los niños, la mitad de los niños en casa, y ahora están todos adentro. Necesitábamos tener en cuenta que no podían cantar, su movimiento tenía que ser limitado. Así que observamos un programa que uno de nuestros maestros más nuevos había usado en un distrito diferente, en un estado diferente. Así que trajimos música Quaver después de visitar algunos de ellos. Y creo que este programa realmente ayudó a nuestros estudiantes, ayudó a nuestros maestros a participar en la música de una manera segura y entretenida. Realmente me gusta la música quaver. Pasé mucho tiempo en las aulas de música, en realidad durante seis meses, entre octubre y abril. Estuve allí monitoreando la clase junto con El en línea enseña al maestro, nuestro maestro que estaba proyectando desde su casa. Y pensé que era realmente un programa realmente agradable esta gran música, es, es, ya sabes, culturalmente atento. Es un programa agradable y divertido. Y verá al final de esta presentación, la recomendación es que continuamos con este programa, a pesar de que la esperanza es que vamos a estar en la escuela a tiempo completo el próximo año. Creo que hay muchas cosas geniales que podemos continuar con este programa. He identificado algunos de los principales temas en cada uno de los grados. Vas a ver que hay muchos puntos en común. Nuevamente, el canto, el actuación, la coreografía, los instrumentos de percusión, las actividades de movimiento, todas son realmente importantes para una educación musical a nivel primario. Si podemos ir a la siguiente diapositiva. Si puede ir a la siguiente diapositiva, lo que he identificado es una de las exposición al instrumento que los estudiantes tienen en el nivel primario. Entonces podemos ver los grados K a cinco, están experimentando con instrumentos de percusión. Están golpeando, están usando el xilófono, están usando instrumentos en los que hay movimiento, principalmente con las manos. Cuando llegamos al tercer grado, tienen la grabadora. En realidad, se dedicaron a la actividad de la grabadora, a pesar de que había problemas de seguridad con el aire. Así que estaba en el aula cuando los estudiantes en casa estaban jugando en la grabadora. Y la expectativa en el aula con los niños que no estaban en casa es que en realidad estaban tocando el instrumento y no soplando en él. Eso es lo más destacado del tercer grado. Creo que los estudiantes realmente apreciaron que pudieron continuar eso y no perder esa experiencia. Con respecto a las cuerdas, eso ocurre en los grados cuatro y cinco, y luego tienen la oportunidad de hacer una banda en el quinto grado. Nuestra capacidad de participar en mucho trabajo de instrumentos este año ha sido muy limitada. Hubo pautas del Departamento de Educación con respecto al intercambio de instrumentos, la limpieza de instrumentos. Entonces, incluso si no fueran instrumentos en los que soportas, todavía había preocupaciones sobre el manejo. Entonces, de nuevo, en el futuro, nuestra intención es ir con lo que hemos hecho en el pasado y quizás mejorar eso. Pero este año fue una anomalía y fue así en interés de la seguridad, la salud y la seguridad. Siguiente diapositiva. Temas en la música general de la escuela secundaria. Entonces, de nuevo, estás viendo algunos de los mismos temas, el canto, la interpretación de instrumentos, juegos competitivos para desarrollar habilidades rítmicas. Estudian melodía, patrones de ritmo, usan baquetas. Grado siete, nuevamente, ves algunas de las mismas cosas. Tenemos la introducción de la guitarra en el grado séptimo y ocho. Lo cual es realmente algo emocionante. Incluso antes de Covid, recuerdo haber ido a las clases de música de la escuela secundaria y antes de supervisar el departamento y estar en el nivel de Obviamente no fue dominio, sino el nivel que pudieron tocar la guitarra con la instrucción que tenían. Verás un poco más tarde que estamos recomendando la compra de más guitarras y ukeleles, y eso es específico de la música de la escuela secundaria. Los tenemos, pero pensamos, no es que pensemos, necesitamos más instrumentos para que sea una experiencia más fructífera y completa para todos los estudiantes en lugar de tener que compartir. Bien, podemos seguir adelante. Muy bien, por lo que solo identificar lo que está disponible para los estudiantes de secundaria con respecto a los instrumentos, la banda, el coro y la orquesta están abiertos y disponibles para los estudiantes de los grados seis, siete y ocho. Cuando llegamos a la escuela secundaria, tenemos varias oportunidades para los estudiantes. Entonces, los estudiantes en el programa de acceso participan en la clase de música adaptativa. Nuestro profesor de música es altamente hábil y tiene licencia en educación especial. Entonces, no solo tiene el conocimiento del contenido, sino que tiene las habilidades, las grandes habilidades para trabajar con los estudiantes que necesitan la música adaptativa y la atención especial. Tenemos opción, una opción de banda, opción de coro, guitarra uno y dos. Pudimos comprar algunas guitarras este año para nuestros estudiantes que estaban remotos en el nivel de la escuela secundaria. Y recuerdo vívidamente al maestro parado en la esquina esperando que los padres y los estudiantes vengan a recoger sus guitarras en septiembre. Así que creo que eso fue un Fue una gran cosa que pudimos optar, que pudimos ofrecer a los estudiantes. Los niños realmente esperan tocar instrumentos, y en este caso, la guitarra. Con la clase de tecnología musical, la percusión, la orquesta y las opciones de teatro abiertas a los estudiantes. Entonces, de nuevo, puedes ver que están abiertos a todas las calificaciones. Este año tuvimos que retroceder un poco. No un poco, tuvimos que retirar mucho debido a las preocupaciones de seguridad en torno al intercambio de instrumentos y el viento, el soplado en instrumentos. Bien, podemos pasar a nuestra próxima diapositiva. Muy bien, entonces tenemos nuestro plan de estudios de arte. De nuevo, nuestro plan de estudios de arte es parte de eso, el nuevo marco artístico. Entonces, ya sabes, estamos recordando que gran parte del arte está creando, está presentando, está respondiendo y se está conectando. Tiene ese componente social emocional que es tan importante para aprender y funcionar como a, Como adulto eventualmente, y simplemente convertirse en un buen ciudadano, alguien que puede comunicarse. Entonces, en nuestro plan de estudios de arte primario K-5, en realidad, si puedes volver un poco, Probablemente no necesito repasar todo esto, pero puedes ver que hay una variedad de materiales que usan. Usan crayones, usan pintura, usan lápices de colores, hacen obras de arte tridimensionales y tridimensionales, crean diferentes tipos de paisajes, retratos. Aprenden sobre artistas, por lo que aprenden sobre la historia del arte. Aprenden a hablar sobre su arte, eso es realmente importante. Aprenden el uso adecuado de los suministros y herramientas, y desarrollan criterios, lenguaje y comportamiento para la discusión de clase informal. Aprenden a ser buenos ciudadanos en el aula, y aprenden a cuidar y a limpiar sus suministros en la sala de arte. Entonces, al igual que la música, el intercambio de materiales fue, fue una preocupación de seguridad este año. Para los materiales que se compartieron, hubo un protocolo de limpieza. Entonces, nuestros maestros, tanto en arte como en música, entre secciones, había una inmensa cantidad de limpieza que debía tener lugar. Y hablaré por mí mismo. Entre las clases de música, cada vez, esas sillas en las que los estudiantes estaban sentados necesitaban ser limpiados. Y eso llevó tiempo. Entonces hubo tres minutos entre clase. Y creo que, para el arte, fue aún más involucrado que para la música general en términos de limpieza. Bien, siguiente diapositiva. Con respecto a la escuela secundaria, y nuevamente, Suzanne Fee es una maestra de arte de la escuela intermedia. Ella está aquí, así que cuando llega el momento de las preguntas, podría responder algunas de las preguntas más específicas. En los tres grados, los principios del diseño y los elementos de las culturas de arte y arte y la teoría del color son realmente, disculpe, lo siento. Los principios de diseño y elementos del arte están integrados en cada uno de los niveles de grado. Por lo tanto, la teoría del color es importante en el sexto grado, el desarrollo de habilidades básicas de dibujo en el séptimo grado, y el papel del juego de las artes visuales en nuestras vidas y carreras es un foco del plan de estudios de grado ocho. Entonces, de nuevo, tenemos los marcos de 1999, tuvimos nuestro plan de estudios existente con los nuevos marcos que estamos en el proceso de incrustación, No anticipamos cambios importantes, pero más ajustes a lo que estamos haciendo. Nuevamente, centrado en crear, presentar, responder y conectarse. Siguiente diapositiva. En el nivel secundario, tenemos varios cursos. Tenemos arte e ideas, que en realidad es un curso interdisciplinario que se enseña con uno de nuestros maestros de estudios sociales. Así que hay mucha filosofía que acompaña a esa historia y filosofía del arte. Tenemos AP Studio Art, Art Apreciación y práctica, arte integral 1 a 4, dibujo, diseño, cerámica y escultura. Por lo tanto, es una buena selección de opciones de arte en el nivel de la escuela secundaria, nuevamente, incluida la clase de arte de estudio AP. Siguiente diapositiva. Así que segeing hacia el desarrollo profesional. Entonces, lo que pudimos lograr este año implica la música Quaver. Entonces, no solo adoptamos este programa que ayudó a nuestros estudiantes a aprender y sentir que estaban realmente enredados en la música y los videos que tenían esto. Muy agradable baile y música. Pero el programa también nos proporcionó algún desarrollo profesional. Así que tuvimos el representante del trabajo de Quaver con nuestros maestros en un par de ocasiones. Y si podemos continuar con este programa, esa PD continuará también. También utilizamos el programa Art of Education. Así que no puse esto en la parte del arte de la presentación, pero también trajimos este año un programa de arte en línea para ayudar a apoyar a nuestros maestros y a nuestros estudiantes en el aula. De modo que incluyó un componente curricular que usaron y también incluyó un componente PD. Y creo que realmente les gustó este programa. Lo disfruté cuando me senté durante la sesión. Creo que es PD de alta calidad. La solicitud provino de una maestra que lo había experimentado a través de una oportunidad de desarrollo profesional que tenía, y tenía colegas, por lo que lo recomendó encarecidamente. Y creo que ha sido realmente útil, no solo en el aula, sino también para que los maestros continúen con su propio aprendizaje. La revisión del plan de estudios musical y la revisión del plan de estudios de arte son aquellos comités que participan en la revisión de los nuevos marcos. Entonces, cada vez que adopta un nuevo plan de estudios, es importante que la PD venga con él. Por lo tanto, no hay mejor manera de que las personas aprendan sobre un plan de estudios que por ellos involucrados en la creación de él. Desempacar los estándares, crear esas preguntas esenciales y crear las actividades. Entonces, una vez que se adopte formalmente el nuevo plan de estudios, tendremos que continuar con la EP, pero estoy muy feliz de decir que la mayoría de los maestros en el departamento se han involucrado en estos comités de revisión del plan de estudios. Así que creo que estamos un paso por delante. Y luego, por último, un curso que no está abierto únicamente a los maestros de artes, sino que es un curso de artes. Es una enseñanza culturalmente receptiva a través de las artes a través de la Universidad de Lesley. Muchos de nuestros maestros de bellas artes se dedican a ese curso, es una, ya que el título indica que es un curso culturalmente receptivo, por lo que se trata de ser, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes Consciente de la equidad, y tiene un buen componente antirracista, pero se centra en las artes. Este es un curso que, como probablemente sepa, cada año necesitamos ofrecer un curso único de crédito para toda nuestra facultad para que puedan ganar, si lo desean, un incremento hacia el salario, para aumentar su salario. Este es ese curso. Es solo este año, se centró en las artes. Y creo que la última clase es en realidad mañana. Hubo una serie de clases. Y nuevamente, fue a través de la Universidad de Lesley. Realmente estamos tratando de solidificar esa asociación con Lesley. Y este fue uno de los dos cursos a través de Lesley que ofrecemos este año. El otro curso no tiene nada que ver con el arte. Es un curso de El. Y está bien, entonces con respecto a nuestras necesidades y en lo que estamos pensando, ¿verdad? Así que estamos pensando en 2021, estamos pensando en la caída. Así que estamos pensando en el arte que crean nuestros estudiantes. Debe exhibirse, debe resaltarse, debe celebrarse, ¿verdad? Entonces, cuando volvemos a esos hilos en los marcos, nuevamente, creando, presentando, respondiendo, conectando, poder mostrar este arte permite que los niños hagan eso, permite que se muestren sus obras de arte. Otros niños pueden verlo, se puede responder. Entonces Esos casos serían para todas las escuelas. El costo colectivo es de aproximadamente $ 10,000. El segundo elemento, el arte de la educación, que es lo que le acabo de describir, ese es el programa que adoptamos para el aprendizaje en línea y también para el desarrollo profesional de nuestros maestros de arte. Que colectivamente es de 7,000. En realidad, es un poco menos de 7,000 este año. Creo que fueron 6,800, pero la estimación aproximada es de 7,000 para ese programa. El programa Quaver, que le describí que usamos para el aprendizaje en línea y también tiene un componente PD con el que me gustaría continuar es también de 7,000. Y luego, con respecto a un reemplazo de inventario de instrumentos, hemos identificado algunas áreas que creemos que serían realmente útiles. Cuando hablé sobre la escuela secundaria, hablé sobre ukeleles y guitarras. Necesitamos aumentar el suministro. Entonces, hace un par de años, el director en ese momento compró algunos, nos gustaría, para agregar más para que los maestros puedan hacer una clase completa de instrucción de ukelele en lugar de que la mitad de la clase lo haga. Um, tan colectivamente, ese tribunal que ese costo sería de aproximadamente siete mil dólares para los ukeleles y los sistemas de sonido de las guitarras para todas las escuelas son aproximadamente seis mil dólares, por lo que eso sería para todas nuestras escuelas en el distrito, por lo que en este momento hay un par de sistemas de sonido y hay que compartir eso está ocurriendo. Si hay una necesidad en una escuela, como entiendo, el Sr. Zigney correría a una escuela y luego la llevaría a otra escuela. Nos gustaría ver que todas las escuelas tengan las mismas opciones y no las alojen en una escuela y luego tengan que pedir prestado. Hemos identificado la necesidad de amplificadores y micrófonos a un costo de 2,000 y bases para 1,000. De acuerdo, eso está en pocas palabras, traté de mantenerlo corto y relativamente amplio, pero en este punto, si tiene comentarios o preguntas, ciertamente responderé. Y si no puedo responderles, nuestros dos maestros principales, estoy seguro de que podremos ayudarlo.
[Paulette Van der Kloot]: ដូច្នេះខ្ញុំសូមចាប់ផ្តើមជាមួយ Bernadette ជាធម្មតានៅកម្មវិធី Music យើងចាប់ផ្តើមជាមួយសិស្សប្រាំ -Grade ដោយប្រើវីយូឡុង។ តើអ្នកអាចប្រាប់យើងពីអ្វីដែលយើងត្រូវចាប់ផ្តើមកុមារដែលមានវីយូឡុងបានទេ? ខ្ញុំចង់និយាយខ្ញុំមិនអាចទេ ឧបករណ៍ដើមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 6? នេះនឹងជះឥទ្ធិពលដល់ផែនការនិងផែនការនាពេលអនាគតរបស់យើង?
[Bernadette Ricciardelli]: ដូច្នេះយើងត្រូវងើបឡើងវិញ។ យើងបាននិយាយអំពីវារបៀបដែលយើងត្រូវការវា។ យើងមានផែនការមួយ។ បង្កើតបទបង្ហាញ។ យើងត្រូវប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សដើម្បីណែនាំពួកគេ។ ដោយសារតែយើងមិនអាចផ្តល់ឱ្យវាដោយសុវត្ថិភាពដោយសារបញ្ហាសន្តិសុខ ដោយសារតែការចែករំលែកបញ្ហាខ្ញុំនឹងនិយាយថាដោយសារតែបញ្ហាសុខភាពកម្មវិធីឧបករណ៍ដ៏ធំមួយ។
[Paulette Van der Kloot]: ដូច្នេះថ្នាក់ទី 5 ចាប់ផ្តើមវីយូឡុង?
[SPEAKER_03]: ហៃលីខ្ញុំមិនគិតថាពួកគេបានធ្វើទេ។ សួស្តី, Berzula ។ សួស្តី វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលបានជួបគាត់ហៃលី។ គាត់ក៏សប្បាយចិត្តណាស់ដែលបានជួបគាត់។ ខ្ញុំចង់ឱ្យវាចូលរួមនៅក្នុងកម្មវិធីនេះប៉ុន្តែ ... អញ្ចឹងខ្ញុំ។ យើងមិនបានបង្កើតក្រុមទី 4 ឬទី 4 នៅឆ្នាំនេះទេនៅឆ្នាំនេះ។ កាលវិភាគធ្វើការតែក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងថ្ងៃឆ្ងាយរបស់យើងនៅថ្ងៃពុធ។ ឪពុកម្ដាយជាច្រើនធ្វើការនៅផ្ទះបងប្អូនជាច្រើនធ្វើការពីផ្ទះពីចម្ងាយ។ ការកសាងនិស្សិតឱ្យបន្តវឌ្ឍនភាពមិនមែនជាបរិយាកាសល្អទេ។ សរុបសេចក្ដីមកមានការខកចិត្តជាច្រើន។ បន្ទាប់ពីនោះយើងនឹងបាត់បង់សិស្សពីរនាក់។ ដូច្នេះយើងពិតជានឹងមិនមានក្រុមតន្រ្តី -Creclase 6 ឬខ្សែស្រឡាយច្រើននៅឆ្នាំនេះទេ ស៊េរីទី 4 ឬប្រាំឆ្នាំប៉ុន្តែផ្នែកមួយនៃឧបករណ៍នេះបាននៅជាមួយគ្នាហើយនឹងធ្វើវីដេអូជាច្រើនដែលយើងនឹងធ្វើទំនាក់ទំនងមួយចំនួននៅខែឧសភានិងមិថុនាដើម្បីកសាងកម្មវិធីទាំងនេះឡើងវិញហើយស្តារកាលវិភាគឡើងវិញ។ អញ្ចឹងមែន។
[Paulette Van der Kloot]: ដូច្នេះនិយាយម៉្យាងទៀតយើងសង្ឃឹមថាយើងអាចផ្តល់ឱកាសខ្លះដល់អ្នកឱ្យនៅជាមួយកូនអ្នកនៅថ្នាក់ទី 4 និង 5 ។
[Bernadette Ricciardelli]: ត្រឹមត្រូវ។ បាទ / ចាសខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំត្រូវបញ្ជាការចូលគេហទំព័ររបស់ក្រសួងទេប៉ុន្តែពួកគេផ្តល់នូវដែនកំណត់មួយចំនួន។ ដូច្នេះលើកលែងតែមានកម្រិតគោលបំណងរបស់យើងគឺបង្កើននិងបង្កើនកម្មវិធីព្យាយាមស្តារការខាតបង់របស់យើងប៉ុន្តែនោះនឹងមានការងារជាច្រើន។
[Paulette Van der Kloot]: បាទ / ចាសព្រោះឥឡូវនេះអ្នកនឹងមានពីរឆ្នាំនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់ដើម។ ត្រឹមត្រូវ។ ហើយខ្ញុំដឹងថាយើងនៅតែដាក់ឧបករណ៍មួយចំនួននៅម្ខាងឬខ្លះមិនអាចមានលទ្ធភាពទិញបានទេ។ ខ្ញុំគិតថាដូចជាគណៈកម្មាធិការទាំងមូលវាដោះស្រាយតម្រូវការដឹកជញ្ជូនមួយចំនួននៅទូទាំងទីក្រុងហើយផែនការជួលក្លាយជាបញ្ហា។ ហើយខ្ញុំមិនចង់អោយអ្នកទទួលបានចម្លើយទាំងអស់ទេឥឡូវនេះ។ ជាការពិតខ្ញុំដឹងថាលោក Zigny បានធ្វើអស់ពីសមត្ថភាពក្នុងអតីតកាល ផ្តល់ឧបករណ៍សម្រាប់និស្សិតដែលចង់បន្តប៉ុន្តែមិនចាំបាច់បង់ប្រាក់ទេ។ But I think you want you to look at this question, you know, we can provide students with these musical instruments so that we do not lose students who can become talented musicians, just because they cannot afford it. ដូចគ្នានេះផងដែរមានសំណួរបន្ទាប់។ តើ ed Quave និយាយពីវគ្គសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់ទេ? ឬខ្ញុំភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតនៅពេលនិយាយ - គ្រាន់តែសួរថាតើយើងកំពុងប្រើអ្វី។
[Bernadette Ricciardelli]: នេះគឺជាវគ្គសិក្សាជាបន្តបន្ទាប់នៃវគ្គសិក្សា។ មានធនធាន។ មាន PD ។ មានសាលារៀនប្រហែល 10,000 នៅក្នុងប្រទេសដែលប្រើវា។ នេះគឺជាកម្មវិធីពេញនិយមបំផុត។ វាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់និស្សិតក្នុងការចុះឈ្មោះក្នុងគណនីតែមួយដែលយើងមិនបានធ្វើនៅឆ្នាំនេះ។ យើងអាចប្រើជម្រើសជាច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីនេះ។
[Paulette Van der Kloot]: ដូច្នេះតើអ្នកគិតថា K-8 គឺ 7000 ដុល្លារទេ? ដូច្នេះនេះគឺជាកម្មវិធី K-8
[Bernadette Ricciardelli]: គំនិតវិជ្ជាជីវៈរបស់នាយកដ្ឋានតន្ត្រីគឺថាវាសមនឹងឈុត K ប្រាំ។ សកម្មភាពវ័យក្មេងមួយចំនួនអ្នកដឹងទេប្រហែលជានៅតាមសាលារៀនមួយចំនួន 8 ប៉ុន្តែយើងគិតថាឆ្នាំនេះគឺសមស្របជាង។ តម្លៃនៅឆ្នាំនេះគឺ 6.720 ដុល្លារ។ សម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នា 8 នាក់។ K-5 ។ យើងប្រើវាសម្រាប់ K-5 ។
[Paulette Van der Kloot]: ដេលករកាន
[Bernadette Ricciardelli]: ត្រូវហើយប្រសិនបើយើងនិយាយថា K-8 វានឹងមានប្រាក់ច្រើនព្រោះពួកគេនឹងក្លាយជាសាលារៀន។ ដូច្នេះយើងបានទៅសាលាបឋមបួន។
[Paulette Van der Kloot]: ដេលករកាន ជេននីតើអ្នកមានបញ្ហាខ្លះទេ?
[Jenny Graham]: ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំស្រមៃមើលវា។ តើយើងសួរសិស្សថាតើពួកគេចូលចិត្តលេងជាមួយបទចម្រៀងប្រាំចុងក្រោយទេ? តើយើងដឹងពីរបៀបដែលសិស្សមានអារម្មណ៍អំពីរឿងនេះទេ? ខ្ញុំពិតជាចង់ដឹងថាតើពួកគេចូលចិត្តវាដែរឬទេ។
[Bernadette Ricciardelli]: ដូច្នេះយើងមិនបានទេខ្ញុំនឹងប្រាប់មិត្តរបស់ខ្ញុំ ការសង្កេតរបស់ខ្ញុំគឺជាសំណុំទិន្នន័យបរិយាកាសរបស់ខ្ញុំបន្ទាប់ពីបានចូលរួមក្នុងថ្នាក់តន្ត្រីបឋមចាប់ពីខែតុលាដល់ខែមេសាសុំទោសកុមារដែលចូលចិត្តតន្ត្រី។ ពួកគេស្រឡាញ់វគ្គសិក្សារបស់ពួកគេ។ វាពិតជារីករាយនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នេះមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រទេនេះមិនមែនជាការសិក្សាទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្នកដឹងទេសង្កេតគឺ នេះគឺជាចំណុចទិន្នន័យនេះគឺជាមូលដ្ឋានទិន្នន័យរបស់ខ្ញុំ។ ជាការពិតណាស់អាស្រ័យលើការសិក្សាខ្ញុំអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងព្យាយាមធ្វើការសិក្សាសាមញ្ញ ៗ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃអាយុនេះ។
[Paulette Van der Kloot]: ប៉ុន្តែនេះគឺជាការបន្ថែមមែនទេ?
[Bernadette Ricciardelli]: នេះមិនមែនជាការបន្ថែមទេបាទ។
[Paulette Van der Kloot]: មែនហើយបន្ទាប់មកគ្រូនឹងប្រើវាតាមពេលវេលាមិនមែនមេរៀនទាំងអស់ទេ។
[Bernadette Ricciardelli]: បាទ / ចាសយើងបានប្រើច្រើននៅឆ្នាំនេះដោយសារសេចក្តីណែនាំពីចម្ងាយ។ នោះគឺជាចំណុច។ បន្ទាប់មកនៅខែកក្កដាឬមិថុនានៅពេលដែលខ្ញុំបានរកឃើញវា នៅពេលដែលវាតាមដានផ្នែកនិងកោះប្រជុំគ្នាជាបន្តបន្ទាប់នៅរដូវក្តៅគំនិតគឺថាយើងត្រូវការប្រភេទធនធាននិងគ្រូប្រភេទខ្លះដែលពិតជាចង់បាន។ ពួកគេចង់ឱ្យមនុស្សមើលឃើញការងាររបស់ពួកគេ។ និទាឃរដូវនៅអតីតកាលមិនមានជម្រើសកម្មវិធីទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាពួកគេមានអារម្មណ៍ថាយើងចង់ឱ្យប្រជាជនមើលឃើញការងារនិងឧបករណ៍របស់យើង។ បន្ទាប់មកយើងបានមើលឧបករណ៍នេះ។ បន្ទាប់ពីនោះក៏មានគ្រូម្នាក់ដែលជាគ្រូវ័យក្មេងម្នាក់នៅក្នុងនាយកដ្ឋានដែលបានប្រើកម្មវិធីនេះហើយគិតថាវាជាកម្មវិធីល្អ។
[Paulette Van der Kloot]: ត្រូវហើយយើងនឹងត្រូវពិចារណាវាបន្ថែមទៀត។
[Jenny Graham]: បាទ, ហេតុផល, Bernadette, ហេតុផលដែលខ្ញុំបានសួរគឺដោយសារតែនៅពេលដែលខ្ញុំបានគិត ខ្ញុំបានទទួលគំនិតអំពីតន្ត្រីនៅផ្ទះហើយខ្ញុំបានទទួលបណ្តឹងមួយចំនួននៅឆ្នាំនេះក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ ខ្ញុំពិតជាស្មោះត្រង់ណាស់។ ដូច្នេះជាមួយនឹងការនោះត្រូវបានគេនិយាយខ្ញុំមិនដឹងថាវាដោយសារតែជំងឺរាតត្បាតដូចជាវាមិនអាចនៅក្នុងការសន្ទនារបស់យើងឬប្រសិនបើសិស្សចូលចិត្តវា។ ហើយអ្នកដឹងទេដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំយើងមានឱកាសចូលរួមនិងទាក់ទាញសិស្សជាច្រើនឱ្យចូលរួមក្នុងតន្ត្រីបឋម។ នៅពេលយើងនិយាយអំពីការកើនឡើងបំពង់នៅវិទ្យាល័យនិងវិទ្យាល័យខ្ញុំគិតថាមានឱកាសជាច្រើនដើម្បីធានាថាសាលាបឋមសិក្សាពិតជាស្រឡាញ់វាព្រោះវាជាបញ្ហារបស់អ្វីដែលពួកគេស្រឡាញ់និងរំពឹង។ ដូច្នេះយ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំខ្ញុំមិនគិតថាយើងបានបញ្ជាក់ពីឱកាសជាច្រើនសម្រាប់យើងទេ។ ហើយខ្ញុំគិតថាបញ្ហាពីរផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំមាននៅជុំវិញផែនការជួលដូចយើងមានច្បាប់សម្រាប់ជួលដូចតម្លៃអ្នកប្រើប្រាស់កីឡាដែរឬទេ? ដូច្នេះប្រសិនបើខ្ញុំអាចទទួលទានអាហារថ្ងៃត្រង់ដោយឥតគិតថ្លៃហើយកាត់បន្ថយអាហារថ្ងៃត្រង់តើខ្ញុំអាចជួលឧបករណ៍ភ្លេងឥតគិតថ្លៃបានទេ? ឬប្រសិនបើអ្នកនៅអាហារថ្ងៃត្រង់ដោយឥតគិតថ្លៃតើខ្ញុំនឹងទទួលបានការជួលជួលដោយឥតគិតថ្លៃទេ? ឬវាគ្រាន់តែជាឈុតផែនទីទេ?
[Bernadette Ricciardelli]: ខ្ញុំគិតដូច្នេះ។ ប៉ុន្តែដោយសារតែយើងមិនបានជួលឧបករណ៍ភ្លេងនៅឆ្នាំនេះខ្ញុំមិនបានដឹងទេ។ Haley មែនទេ? ខ្ញុំគិត។ ខ្ញុំគិតថានោះគឺជាករណី។
[SPEAKER_03]: ដូច្នេះ, បើមិនមាន, គ្មានអ្វី, វាមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់យើងនៅឆ្នាំទី 4 នៃវីយូឡុងសាលារៀនមានពួកគេហើយយើងអាចជួលបាន 25 ដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានក្រុមតន្ត្រីទាំងនេះហើយការកាត់បន្ថយអាចបំពេញបានក្នុងមួយឆ្នាំយើងអាចបោះបង់ចោលវីយូឡុងនិងវីយូឡុងប្រើវីយូឡុង។ ហើយត្រឡប់មកវិញបន្ទាប់ពីឆ្នាំទីបួន។ សម្រាប់ឆ្នាំទី 5 យើងផ្តល់ជូនជម្រើសជួលលេខកូដមួយចំនួន។ សម្រាប់ឆ្នាំទីប្រាំយើងមិនធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងមិនមែនជាតន្ត្រីបារាំងរបស់ដាវីឌទេ។ នេះគឺជាក្រុមហ៊ុនដែលយើងផ្តល់ជូន។ យើងមិនមានទំនាក់ទំនងពិតជាមួយគាត់ទេ។ បន្ថែមលើការទទួលតំណភ្ជាប់ពួកគេក៏អាចភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតផងដែរផ្តល់កាតឥណទាននិងដោះស្រាយជាមួយក្រុមហ៊ុន។ អញ្ចឹងអត់ទេ មិនមានកម្មវិធីទេ។ យើងបានស្វែងរកហើយព្យាយាមកសាងអ្វីមួយពីឧបករណ៍ទិញមុនរបស់យើង។ ជាអកុសលឧបករណ៍កម្រិតបញ្ជូនគឺថ្លៃជាងឧបករណ៍ខ្សែសង្វាក់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយយើងមានការចូលរួមវិភាគទានជាច្រើន។ ដូច្នេះមនុស្សជាច្រើននឹងនិយាយដូចជាការសំអាតធ្នឹមអ្នកដឹងទេកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំលេងជាមួយ Clarinet ហើយយើងនៅតែមានវា។ តើអ្នកអាចទទួលយកវាបានទេ? ដូច្នេះយើងទទួលយកការបរិច្ចាគជាច្រើននិងថេរ។ ហើយយើងមានចំនួនច្រើន។ ដូច្នេះប្រសិនបើសិស្សពិតជាយកចិត្តទុកដាក់ខ្ញុំនឹងនិយាយជាមួយគ្រូប្រសិនបើពួកគេមិនអាចមានលទ្ធភាពទិញវារហូតមកដល់ពេលនេះយើងទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយឧបករណ៍របស់ពួកគេក្នុងមួយឆ្នាំហើយយើងអាចធ្វើវាបានប៉ុន្តែវាមិនមែនជាផែនការផ្លូវការទេ។
[Bernadette Ricciardelli]: មិនអីទេខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់ដែលបានដឹងខ្ញុំគ្រាន់តែគិតអំពីរុក្ខជាតិហ្គីតារបស់យើងដូច្នេះហ្គីតានៅវិទ្យាល័យដែលយើងបានទិញនៅឆ្នាំនេះ យើងបានជួលពួកគេខ្ញុំគិតថាវា 25 ដុល្លារ។ ហើយខ្ញុំគិតថាប្រហែលជាមានសិស្សម្នាក់ឬពីរនាក់ដែលមិនអាចមានលទ្ធភាពទិញវាបានដូច្នេះយើងបានចាកចេញពីវា។ យើងគ្រាន់តែអនុញ្ញាតឱ្យទៅ។
[Jenny Graham]: បាទល្អណាស់។ តាមពិតខ្ញុំបានឃើញការសន្ទនាជាច្រើនបានបន្តរៀនក្នុងចំណោមសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាសាលានៅទូទាំងរដ្ឋហើយពួកគេដឹងថាសមភាពរវាងសិល្បៈនិងកម្មវិធីនិស្សិតដទៃទៀត។ សកម្មភាពមិនមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាដូចជាការត្រួតពិនិត្យនិងវាល, សំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំ។ ហើយបុរសម្នាក់អ្នកដឹងទេខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាខ្ញុំយល់ពីពេលវេលានៅក្នុងផែនការបច្ចុប្បន្នរបស់យើងកំពុងគិតអ្នកដឹងពីរបៀបដែលវាសមនឹងគោលដៅទូទៅរបស់យើងនិងខិតជិតទាំងអស់។
[Paulette Van der Kloot]: បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំគឺ គាត់បានធ្វើហើយប្រសិនបើមាននរណាម្នាក់ស្គាល់សិស្សនិងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់លោកហ្សេហ្ស៊ីគាត់បានធ្វើដូច្នេះ។ ដូច្នេះវាមិនមែនជាផ្លូវការជាងផ្លូវការទេ។ ខ្ញុំមិនគិតថាក្មេងៗបានសម្រាកទេប៉ុន្តែពួកគេមិនដែលជាផ្លូវការទេ។ យល់ព្រម, នោះគឺ 529 ។ ជេននីតើអ្នកមានសំណួរបន្ថែមទៀតទេដែលត្រូវសួរក្នុងរយៈពេល 30 វិនាទី? ទេនោះជាសំណួរចុងក្រោយរបស់ខ្ញុំ។ ល្អណាស់។ តើអ្នកចង់ធ្វើដូច្នេះទេ? សូមអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។
[Jenny Graham]: ផ្អាកចលនា។
[Paulette Van der Kloot]: សូមអរគុណចំពោះការនៅទីនេះ។ ខ្ញុំនឹងហៅ។ ជេននី? ត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំនឹងចាកចេញបាទ។ អរគុណច្រើន។ នៅក្រោមខ្សែ។ ជេននីនិងនាយកប្រសិនបើស៊ូស៊ីកំពុងបន្តមានតែនៅពេលដែលអ្នកអាចស្នាក់នៅបានមួយវិនាទីប៉ុណ្ណោះ។ ប្រាកដ។ យល់ព្រមដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីការប្រជុំបន្ទាប់។
[Marice Edouard-Vincent]: សូមអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។ សូមអរគុណ
[Paulette Van der Kloot]: តើ Suzy នៅតែនៅទីនេះទេ? បាទ / ចាសខ្ញុំនៅទីនេះ។ អូវាអស្ចារ្យណាស់។
[Marice Edouard-Vincent]: ដេលករកាន
[Paulette Van der Kloot]: ដូច្នេះជេននីនៅទីនេះយ៉ាងហោចណាស់ពីរ។
[Marice Edouard-Vincent]: តើយើងអាចស្នើសុំវេជ្ជបណ្ឌិត Cuse ឱ្យឈប់ថតបានទេ? ប្រាកដ។ សូមអរគុណ